سوالات چند گزینه‌ای (خصوصیات – نحوه طراحی – نحوه پاسخگویی)

دسته: جزوات درسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 86 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 60

مقدمه پرسشها بهترین راه انگیزش افکار و فعالیت های فراگیران است و برای تحریک و برانگیختن فکر، سنجش میزان اطلاعات آموخته شده و وادار کردن فراگیران به فعالیت های بیشتر بکار می روند یکی از انواع آزمون و پرسش ها، آزمون های چند گزینه ای است ابتکار و مهارت در گنجاندن مفاهیم در یک مسئله خاص در سوالات چند گزینه ای به گونه ای که طراحی این نوع سوالات را نیاز

قیمت فایل فقط 7,000 تومان

نام درس: سنجش و اندازه گیری

عنوان درس: سئوالات چند گزینه ای

هدف کلی: آشنایی دانشجویان با سوالات چند گزینه ای

مقدمه: پرسشها بهترین راه انگیزش افکار و فعالیت های فراگیران است و برای تحریک و برانگیختن فکر، سنجش میزان اطلاعات آموخته شده و وادار کردن فراگیران به فعالیت های بیشتر بکار می روند. یکی از انواع آزمون و پرسش ها، آزمون های چند گزینه ای است. ابتکار و مهارت در گنجاندن مفاهیم در یک مسئله خاص در سوالات چند گزینه ای به گونه ای که طراحی این نوع سوالات را نیازمند به دقت و اطلاع کافی از خصوصیات و چگونگی طراحی می‎کند.

اهداف رفتاری: پس از پایان این درس دانشجو باید قادر باشد:

1. ساختار سئوالات چند گزینه ای را توصیف کند.
2. چگونگی طراحی یک سئوال چند گزینه ای را تشریح کند.
3. خصوصیات تنه (stem) در سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد.
4. خصوصیات گزینه ها در سوالات چند گزینه ای  را توضیح دهد.
5. قراردادن محل پاسخ صحیح (در گزینه ها) را مورد بحث قرار دهد.
6. ارزیابی سطوح مختلف یادگیری توسط سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد
7. راه حل های پیشنهادی جهت کاهش احتمال حدس زدن پاسخ صحیح در سوالات چند گزینه ای را مورد بحث قرار دهد.
8. نحوه نمره گزاری در سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد.
9. امتیازات سوالات چند گزینه ای را بر شمارد
10. معایب سوالات چندگزینه ای را بنویسد.
11. میزان اعتبار سوالات چند گزینه ای را مورد بحث قرار دهد.
12. راههای سنجش روایی سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد.
13. درجه دشواری یک سوال چند گزینه ای را تعیین کند.
14. درجه تمیز یک سوال چند گزینه را مشخص کند.

نحوه تدریس: تدریس این درس بصورت سخنرانی، بحث و پرسش و پاسخ و به مدت 90 دقیقه و با استفاده از وسائل سمعی وبصری (اورهد) انجام خواهد شد.

تکالیف فراگیران: مشارکت فعال در بحث و پرسش حین تدریس، همچنین در جمع بندی و ارزشیابی پایان کلاس

نحوه ارزشیابی: امتحان پایان ترم + حضور و غیاب (حضور ذهنی و فیزیکی فراگیر)

قیمت فایل فقط 7,000 تومان

برچسب ها : سوالات چند گزینه‌ای (خصوصیات – نحوه طراحی – نحوه پاسخگویی) , سوالات چند گزینه‌ای (خصوصیات – نحوه طراحی – نحوه پاسخگویی) , سوالات چند گزینه‌ای , سوالات امتحانی

جزوه آشپزی

دسته: جزوات درسی
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 149 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 150

خوراک بلدرچین با سس پرتقال (فرانسوی) بلدرچین درشت 4 عدد کره 15 گرم نشاسته ذرت 2 قاشق مرباخوری شکر 2 قاشق نمک و فلفل به مقدار لازم رنده پوست پرتقال 1 قاشق چایخوری 1 بلدرجین را بعد از تمیز کردن وشستن خشک می کنیم 2 در ظرف مناسبی کره را آب کرده که داغ شد بلدرچین ها را در کره با حرارت ملایم تفت می‎دهیم 3 اطراف آن کام

قیمت فایل فقط 15,000 تومان

1. سس را بر روی بلدرچین ریخته و می گذاریم با حرارت ملایم جدب بلدرچین شود. گاهی با قاشق سس را بر روی بلدریچن می ریزیم.
2. سس بلدرچین باید غلیظ باشد.
3. آنها را در دیس کشیده و 2 عدد پرتقال را از پوست دوم بیرون آورده  طوریکه برشها سالم باشد. داخل سس می ریزیم که فقط گرم شود و سس را با پرهای پرتقال بر روی بلدرچین می ریزیم. طوریکه پرها دور ظرف قرار بگیرد.

مرغابی شکم پر با سس پرتقال

مرغابی درشت             1 عدد

آلو برقانی                  نیم کیلو

خلال پوسته و بادام                 3 قاشق غذاخوری

روغن                          150 گرم

خلال پوست پرتقال و نارنج شیرین شده  پیمانه

پیاز سرخ شده                     3 قاشق غذاخوری

شکر                      1 قاشق سوپخوری

نمک و فلفل و زعفران               به میزان لازم

1. مرغابی را بدقت تمیز می کنیم و موهای ریز آنرا روی حرارت می سوزانیم و به بدن آن نمک و فلفل می زنیم و کنار می گذاریم.
2. آلو برقانی را که قبلا خیس کرده ایم می شوئیم و یکی دو جوش می‎دهیم.
3. آلو آماده شده را با پیاز سرخ شده، خلال پسته و بادام و خلال پرتقال و شکر در مقداری روغن مخلوط می کنیم.
4. سپس داخل شکم مرغابی را با این مواد پر می کنیم و در شکم رابا نخ و سوزن می دوزیم.
5. بقیه روغن را در ظرف مناسبی می ریزیم و مرغابی را در آن سرخ می کنیم تا طلایی شود. بعد با 2 لیوان آب و کمی نمک و زعفران و پیاز سرخ کرده و آنرا می پزیم با حرارت ملایم تا آب آن به مقدار یک استکان شود.
6. آب باقی مانده از پخت را با مقداری سس پرتقال مخلوط می کنیم و روی سطح آن می‎دهیم و یک ربع دیگر می پزیم.
7.  

قیمت فایل فقط 15,000 تومان

برچسب ها : جزوه آشپزی , آموزش های آشپزی , مقالاتی در مورد آشپزی , پروژه ای در مورد آشپزی , مطالبی در مورد آشپزی

ترجمه فصل پنجم کتاب «اطلاح و بهبود تأتر»

دسته: جزوات درسی
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 130 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 50

شرکت دوک (Duke) تحت مدیریت ویلیام داونانت (William Davenant) در اول نوامبر 1660 نمایش‌نامه‌ای را در سالزبوری کورت (Salisbury Cort) اجرا کرد، تئاتری که از خشم پیورتین ها (Puritan) نجات یافته بود

قیمت فایل فقط 6,000 تومان

فهرست مطالب

عنوان                                               صفحه

فصل پنجم: اصلاح و بهبود تئاتر

1- باغ دورست ......................... 2

2- اولین کوچه دروری................... 3

3- اصلاح در پیشرفت..................... 3

4- درون اولین راه (کوچه) دروری........ 4

5- دومین تئاتر سلطنتی................. 4

6- زنبورهای نر بیکار در کندوی نمایش... 5

7- از دست رفتن یکرنگی و صمیمیت........ 6

8- انطباق اجتماعی..................... 7

9- نمایش یک چیز نیست.................. 7

10- بانوی من کاستل مین دوباره......... 8

11- جناب چارلز نمایش را می دزدد....... 8

12- بانوان با پوشش ماسک............... 9

13- کمدی بی مطالعه در گالری ما........ 10

14- ماسک ها........................... 10

15- تأثیرات تماشاخانه................. 11

16- آداب سلحشوران اصلاحات.............. 12

17- نحوه بازیگری...................... 14

18- نقش های بترتونی................... 16

19- نقش بترتون در اتللو و هملت........ 17

20- دستورالعملی برای بازیگران......... 19

21- خانم بری.......................... 25

22- خانم براس گریدا................... 27

23- شرکت های رقیب..................... 28

24- یک سومین روز دیگر................. 33

25- واردات خارجی...................... 34

26- کمدین ها در مقابل دراماتیست ها.... 38

27- لباس های جدید..................... 39

28- جدال بر سر یک تور صورت یا نقاب چهره 40

29- دیدار از اتاق رختکن یک تئاتر دوران بازگشت   41

30- البسه سنتی قهرمان................. 44

31- تئاتر در بازار علوفه خشک.......... 45

32- جزیره دلپذیر و سحرآمیز............ 47

33- عصر تجارت 

زمین ورزشی لیزل (Lisle) توسط داونانت (Davenant) به تئاتر تبدیل شد و از سال 1671- 1660 که تغییر شکل داده بود، در خدمت این شرکت بود زمین تنیس در خیابان پرتقال نزدیک مهمان‌سرای لینکلن (Lincoln) زیادی کوچک بود. گیبر (Gibber) به آن به عنوان محل کوچک و فقیرانه‌ای اشاره می‌کند. پس کسانی که به ساختن یک تماشاخانه کمدی اهمیت می‌دادند تصمیم به ساختن تماشاخانه‌ای در نقشه Dorest Gavden گرفتند. تماشاخانه باغ دورست (Dorset) در 9 نوامبر 1671 افتتاح گردید. این ساختمان آن طور که گفته شده است ارزشی به اندازه 9000 پوند، طولی به اندازه 140 پا (فوت) و عرضی به اندازه 57 داشته است، که قادر به جا دادن بین 1000 تا 1200 نفر بوده است. جلو صحنه‌بندی بی‌قاعده تزئین شده بود با مجسمه‌ها و حکاکی‌هایی با نشانه‌ها و علایم وابسته به نشانهای نجابت خانوادگی که هنوز در صفحه مسی تزئین شده توسط دُول ستایش می‌شوند. اولین کوارتوستله (qurto settle)، امپراطور مراکش فرانسواز برونت (Francois Brunet) در سفرش به انگلستان در سال 1976 برای تئاتر صنفی از تالار نمایش (اودیتوریوم) به جا گذاشت.

در زمانیکه فرانسوی‌ها کمتر به لباس‌های آرتیست‌ها و بازیگران فکر می‌کردند او بیشتر راحتی تماشاگران را دوست می‌داشت. تالار نمایش (اودیتوریوم) بی‌نهایت زیباتر و عملی‌تر از تماشاخانه‌های هنرپیشه‌های فرانسوی بود. کف زمین در نمایشگاه به شکل آمفی‌تئاتر ترتیب داده شد. صندلی‌ها طوری چیده شدند که هیچ صدایی شنیده نمی‌شود. هفت جایگاه مخصوص که هر کدام 20 نفر را در خود جای می‌دهند همان تعداد جایگاه در طبقه دوم، زیرین و بالاتر از آن، هنوز مانند بهشتی وجود دارد.

2- اولین کوچه دروری (Drury)

اولین تئاتر سلطنتی بین خیابان بریج (Bridges) و کوچه دروری (Drury) خانه یکی از شرکت‌های کینگ (King) تحت مدیریت توماس کلیگ‌رو (Thomas, Killigrea) بود. این تئاتر در روز 7 ماه می 1963 با ارزش 2400 پوند افتتاح گردید، درازای بیرون آن 12 فوت و عرض آن 58 فوت بود. وقتی که (Pepys) پپیز برای اولین بار آن را در روز 8 می سال 1663 آن جا دید متوجه مقداری عیوب در طراحی آن شد: این محل با شیوه و تدابیر فوق‌العاده‌ای ساخته شده است اما در عین حال دارای معایبی نیز می‌باشد. باریکی محل‌های عبور در حال خارج شدن از کف زمین و فاصله صحنه از جایگاه‌ها که مطمئن هستم شنیدن صدا ممکن نخواهد بود اما با تمام این احوال همه چیز خوب است. بیشتر از همه موسیقی در قسمت زیر می‌باشد و بیشترین صدای آن در زیر صحنه است که در پایین احتمالاً شنیده نمی‌شود و مطمئناً باید تعمیر شوند.

3- اصلاح در پیشرفت

در بهار 1966 مقداری اصلاحات در این تئاتر سلطنتی انجام شد و در 19 مارس پپیز (Pepys) عجول رفت که ببیند چه پیشرفت‌هایی در حال انجام است. تمام این تماشاخانه پر از کثافت بود. داشتند صحنه را وسیع‌تر می‌کردند اما خدا می‌داند که آنها کی می‌توانند دوباره نمایش بدهند، وظیفه من در این‌جا دیدار از درون صحنه و دستگاه و اطاق‌های تمرین بود و حقیقتاً این‌ها ارزش دیدن داشت.

4- درون اولین راه (کوچه) دروری (Drury Lone)

در سال 1669 شاهزاده کسیمو سوم (Cosimo) توسکانی (Tuscany) حداقل دو بار از این تماشاخانه دیدار کرد و کنت لورنزو ماگالوتی (Count Lorenzo Magalotti) مشاور رسمی او اولین نظریات خودش را اینگونه بیان کرده است: خطاب به تئاتر کینگ (King)، پس از شنیدن کمدی از جایگاه مخصوص پادشاه. این تئاتر تقریباً به شکل دایره‌ای می‌باشد که در درون احاطه شده است. جایگاه‌های مخصوص از یکدیگر جدا بوده که هر کدام به چندین ردیف از صندلی تقسیم گردیده برای پذیرایی از خانم‌ها و آقایان که به موجب آزادی مملکت با یکدیگر در حالت غیرتبعیض می‌نشینند و بقیه محل‌ها در طبقه اول اختصاص به دیگر مدعوین دارد. خیلی روشن است که باید تغییراتی زیاد در آن داده شود. با چشم‌اندازهای زیبا. قبل از شروع این کمدی به خاطر اینکه مدعوین از انتظار خسته نشوند سمفونی زیبایی نواخته می‌شود که به خاطر آن مردم زیادی برای لذت بردن قبل از شروع نمایش به آن‌جا می‌آیند.

 

قیمت فایل فقط 6,000 تومان

برچسب ها : ترجمه فصل پنجم کتاب «اطلاح و بهبود تأتر» , مطالبی در مورد ترجمه فصل پنجم کتاب «اطلاح و بهبود تأتر» , پروژه ای در مورد ترجمه فصل پنجم کتاب «اطلاح و بهبود تأتر» , مقالاتی در مورد ترجمه فصل پنجم کتاب «اطلاح و بهبود تأتر»

آموزش زبان (استفاده از مواد آموزشی – کلاسهای انگلیسی)

دسته: جزوات درسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 160 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 170

Listening is probably the least explicit of the four language skills making it the most difficult skill to learn It is evident that children listen and respond to language before they learn to talk When it is time for children to learn to read they still have to listen so that they gain knowledge and information to follow directions In the classro

قیمت فایل فقط 15,000 تومان

Listening is an important skill for learners of English in an academic study context, since so much of what they need to understand and learn is communicated through the oral medium (Read, 2005). Listening can also help students build vocabulary, develop language proficiency, and improve language usage (Barker, 1971). Cayer, Green, and Baker (1971) found that students’ ability to comprehend written material through reading as well as to express themselves through spoken and written communication are directly related to students’ maturity in the listening phase of language development. Dunkel (1986) also asserts that developing proficiency in listening comprehension is the key to achieving proficiency in speaking. Not only are listening skills the basis for the development of all other skills, they are also the main channel through which students make initial contact with the target language and its culture (Curtain & Pesola,1988).

Investigating the EFL listening needs of college students is ignored in Iran. Probing in to the conversational and academic listening abilities required by EFL college students should be very well considered. Iranian EFL students are studying English in their home country where English is not the dominant native language. Students who are from environments where English is not the language of the country have very few opportunities to hear the real language; these students therefore are not accustomed to hearing the language as it is produced by native speakers for native speakers. Consequently, students from the countries in which English is taught as a foreign language frequently have great difficulty understanding English spoken to them when they come in to contact with native speakers of the language.

Selecting appropriate materials and activities for language classroom requires much attention. Materials include text books, video and audio tapes, computer software, and visual aids. They influence the content and the procedures of learning. The choice of deductive versus inductive learning, the role of memorization, the use of creativity and problem solving, production versus reception, and the order in which materials are presented  are all influenced by the materials (Kitao, 2005). Authentic materials refer to oral and written language materials used in daily situations by native speakers of the language (Rogers& Medley, 1988).Some examples of authentic materials are newspapers, magazines, and television programs. It is necessary for students who are going to study in an English-speaking environment in future to learn how to listen to lectures and take notes, to comprehend native speakers in various kinds of speech situations, as well as to understand radio and television broadcasts. (Paulston & Bruder, 1976).This is also true for students who pass English courses in universities.

قیمت فایل فقط 15,000 تومان

برچسب ها : آموزش زبان (استفاده از مواد آموزشی – کلاسهای انگلیسی) , مقالاتی در مورد آموزش زبان , مطالبی در مورد آموزش زبان , آموزش انگلیسی

فنون تدریس لغات انگلیسی (1)

دسته: جزوات درسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 92 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 45

معلمین باتجربه زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم خیلی خوب می دانند که لغت تا چه اندازه اهمیت دارد آنها می دانند که محصلین باید هزاران لغت را که گویشوران ونویسندگان انگلیسی به کار می برند بیاموزند خوشبختانه، نیاز به لغت نکته ایست که هم معلمین و هم محصلین برآن متفق القول اند

قیمت فایل فقط 4,000 تومان

البته طی سالیان متمادی در برنامه های خاص آماده سازی معلمین زبان توجه چندانی به روشهای یاری دادن محصلین درخصوص آموختن لغت نشده است.  دربعضی از کتابها به معلمین توصیه شده است که محصلین می توانند لغات را بدون کمک بیاموزند درحقیقت گاهی به معلمین گفته شده است که پیش از آموختن گرامر و سیستم صوتی زبان نباید لغات زیادی رابه محصلین یاد داد. درمقالاتی که درمجلات خاص معلمین می خوانیم بندرت از مقوله لغت صحبت به عمل می آید، درمقابل بر تلفظ و گرامر تأکید شده و برلغت یا تأکید نمی شود و یا این تأکید اندک است. خلاصه آنکه در برنامه های ویژه معلمین درسالهای اخیر مسأله لغت به بوته فراموشی سپرده شده است، و لازم است کوششی به عمل آورده و به علت آن پی ببریم.

«فصل اول»

دلیل بی توجهی به آموزش لغت درگذشته

یک دلیل عدم توجه به گنجاندن آموزش لغت در برنامه های تربیت معلم در سالهای 70-1940 این است که درسالهای قبل از آن به این امر توجه بیش از حد مبذول شده بود. درواقع بعضی ها بر این باور بودند که یادگیری زبان فقط از طریق یادگیری لغت امکان دارد. زبان آموزان اغلب اعتقاد داشتند که تنها نیاز آنها تعداد زیادی لغت است و خیال می کردند که می توانند زبان را با یادگیری این تعداد لغات انگلیسی به همراه معانی آنها درزبان خود فراگیرند. بدون شک این اعتقاد درستی نبود، زیرا علاوه برآنکه شخص باید لغات انگلیسی و معانی آنها را بداند. باید بداند که لغات درجملات انگیسی چگونه با هم عمل می‌کنند و این یکی از دلایل تأکید بردستور زبان دربرنامه های آماده سازی معلمین درچند دهه اخیر بوده است. درخلال این سالها درخصوص کشفیات جدید در مورد راههای یاری رساندن به محصلین برای یادگیری کلمات صحبت چندانی به میان نیامده است.

اینکه چرا در درسهای روش تدریس درباره تدریس کلمات و معانی آنها تا این حد کم سخن گفته اند دلیل دومی هم دارد. بعضی از متخصصین روش تدریس گویا براین باور بوده اند که معانی لغات را نمی توان بصورت تام و تمام تدریس نمود، بنابراین چه بهتر که از تدریس آنها صرفنظر گردد. در دهه 1950 بیشتر مردم کم کم متوجه شدند که یادگیری لغت آنقدرها هم مطلب ساده ای نیست.

یادگیری لغت صرفاً این نیست که بیاموزیم یک لغت خاص در زبانی معادل لغتی همانند آن درزبان دیگر است، بلکه باید یادگیری ما فراتر از این رود و چه بسا افرادی که خیال می کردند مشکلات این کاربقدری زیاد است که دست یازیدن به آن درکلاس عملی نیست.

مثلاً براساس یک فرهنگ لغت اسپانیایی- انگلیسی، لغت «garden» و «jardin» ظاهراً هردو معنای یکسان دارند : «جایی که گلها می رویند.» اما بعضی معانی «garden» با معانی «jardin» مطابقت نمی کنند. «garden» جایی است که امکان دارد در آن علاوه برگل، سبزی نیز بروید درحالیکه در اسپانیایی،سبزی درجایی به نام «huerta» می روید و نه در «jardin». این یکی از بیشمار نمونه های ممکن است که نشان می دهد یادگیری لغت صرفاً معادل نمودن کلمات در زبان مادری و زبان مقصد نیست. غالباً کسانیکه مسئول تربیت معلمین بودند برداشتی این چنین در اذهان بوجود می آورند که یادگیری لغت بقدری پیچیده می باشد که بهتر است بیشتر وقت کلاس را وقف تدریس ساختارهای گرامی نموده و به تدریس اندک تعدادی لغت بسنده نمایند، زیرا به هیچوجه نمی توان فهم دقیق و کامل معانی لغات را درکلاس به دانش آموزان القاء نمود. درواقع دربعضی از کتابها و مقالات مربوط به آموزش زبان، نویسندگان این شبهه را در اذهان بوجود آوردند که بهتر است لغت اصلاً تدریس نشود.

اینها دلایلی چند برای به فراموشی سپرده شدن مسأله تدریس لغت دربرنامه های تربیت معلم درنظر عموم بودآنهم درزمانی که معلمین کمکهای زیادی درزمینه های دیگر آموزش زبان دریافت می‌داشتند. ما بطور خلاصه این دلایل را ذکر می کنیم:

1. بسیاری از مسئولین ترتبیت معلم خیال می کردند که باید بر گرامر بیش از لغت تکیه نمود، زیرا از گذشته درکلاسهای درس زبان به مقوله تدریس لغت وقت زیادی اختصاص داده می شد.
2. متخصصین روش تدریس از این بیم داشتند که اگر محصلین قبل از یادگیری مباحث مقدماتی گرامر، لغات زیادی بیاموزند در ساختن جملات دچار اشتباه می شوند درنتیجه، این مطلب سبب شد که بهترین راه را تدریس نکردن لغات زیاد بدانند.
3. بعضی ها که کار راهنمایی معلمین را برعهده داشتنداحتمالاً توصیه می کردند که یادگیری معنای لغات تنها از طریق تجربه صورت میگیرد و نمی توان آنها را بصورت کامل در کلاس آموخت. در نتیجه توجه اندکی به فنون تدریس لغت معطوف می گردید.

هر یک از این عقاید درمورد لغت تا حدودی واقعیت دارد، حقیقت آن است که دربعضی کلاسها وقت زیادی به تدریس لغت اختصاص داده می‌شود. غالباً بقدری در تشریح لغات جدید صرف وقت می شود که بنظر می رسد وقتی برای فعالیتهای دیگر باقی نمی ماند. البته چنین کاری مایه تأسف است.

دانش آموزانی که گرامر را به همراه لغت نمی آموزند قادر به استفاده از زبان برای برقراری ارتباط نخواهند بود. حتی فهم مطالبی که لغات آن ها به نظر آشنا می آیند، درصورت عدم یادگیری ساختارهای گرامری، چه بسا غیرممکن باشد. مثلاً پارگراف های ارائه شده دارای لغات بسیار آسانی می باشند، با این وجود معنای جملات بدون آگاهی کافی از گرامر ممکن نخواهد بود:

درکلاسهایی که وقت اختصاص داده شده به گرامر بسیار کم است محصلین از عهده به کاربردن لغات درجملات برنمی آیند و تنها کاری که صورت می گیرد یادگیری معنای کلی لغات است. دانش آموزانی که مثلاً لغات «emphasize» و «emphasis» را یاد می گیرند به چیزی بیش از مسأله یادگیری معنای این لغات نیاز دارند. آنها باید بیاموزند که لغت «emphasis» اسم است و اینگونه به کار می رود :

«We put emphasis on it»

و باید یاد بگیرند که « emphasize» فعل است و چنین به کار برده می‌شود:

«We emphasize it»

و فعل واسم را بطریق زیر باید باهم مقایسه کنند:

(با توجه به بکارگیری on)                               «There was not much emphasis it.»

(با توجه به آنکه on دراینجا بکار نرفته است.)         «Few people emphasized on it.»

بنابراین، محصلین باید گرامر را که شامل کاربردهای لغات است بخوبی بیاموزند. هیچوقت آموختن صرف کلمات و معانی آنها کافی نیست. واقعیت این است که دربعضی از کلاسها به ساختار جملات توجه اندکی مبذول شده است و ضمناً اگر دانش آموزان معانی بسیاری از لغات را بدون یاد گیری نحوه منظم کردن آنها درجمله بیاموزند مرتکب اشتباهاتی خواهند شد. وانگهی دراین اعتقاد که «تجربه» بهترین معلم لغت آموزی است حقیقتی وجود دارد. ما با تجربه نمودن موقعیتهایی که درآنها زبان بوسیله نویسندگان و گویشوران به کاربرده می شود می آموزیم که معانی بسیاری از لغات مطابق آنچه که به اصطلاح معادل آنها درزبان دیگر می باشد نیستند. از آنجا که فهم کلی یک لغت غالباً نیاز به آگاهی از تصویر ذهنی اهل زبان از لغت دارد، بعضی از معانی را نمی توان درفرهنگ لغت یافت و درصورتیکه بخواهیم معانی واقعی لغات را بدانیم لازم است درخصوص عادات، رسوم و نگرش های اهل زبان اطلاعاتی داشته باشیم.

قیمت فایل فقط 4,000 تومان

برچسب ها : فنون تدریس لغات انگلیسی (1) , پروژهایی در مورد فنون تدریس لغات انگلیسی (1) , مقالاتی در مورد فنون تدریس لغات انگلیسی (1) , مطالبی در مورد فنون تدریس لغات انگلیسی (1)

کاملترین جزوه فلسفه و منطق

دسته: جزوات درسی
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 1627 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 237

بهترین و کامل ترین جزوه فلسفه و منطق مناسب امتحانات نهایی و کنکور

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

بهترین و کامل ترین جزوه فلسفه و منطق شامل:
فلسفه سال سوم
فلسفه پیش دانشگاهی
منطق سال سوم

در 237 صفحه شامل درس کامل و نکات مهم
مناسب امتحانات نهایی و کنکور

مولف: استاد آذری (دارای گواهینامه مشاوره تحصیلی و فنون تدریس)

فلسفه و منطق را راحت بیاموزید و معلم خودتان باشید.

 

,جزوه کنکور,فلسفه سوم,فلسفه پیش,منطق سوم,فلسفه و منطق,امتحان نهایی,فلسفه کنکور,جزوه فلسفه,جزوه منطق,منطق و فلسفه,نکات مهم کنکور,آموزش فلسفه,آموزش منطق,جزوه فلسفه و منطق,دانلود جزوه فلسفه و منطق,اموزش فلسفه و منطق,جزوه کنکوری فلسفه و منطق,جزوه اموزشی جزوه فلسفه و منطق

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

برچسب ها : کاملترین جزوه فلسفه و منطق , جزوه کنکور , فلسفه سوم , فلسفه پیش , منطق سوم , فلسفه و منطق , امتحان نهایی , فلسفه کنکور , جزوه فلسفه , جزوه منطق , منطق و فلسفه , نکات مهم کنکور , آموزش فلسفه , آموزش منطق , جزوه فلسفه و منطق , دانلود جزوه فلسفه و منطق , اموزش فلسفه و منطق , جزوه اموزشی جزوه فلسفه و منطق

پرسشنامه ارزیابی مهارت استراتژیک در تفکر

دسته: جزوات درسی
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 18 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 2

پرسشنامه ارزیابی مهارت استراتژیک در تفکر پرسشنامه ارزیابی جامع مهارت های تفکر استراتژیک در رهبری دانلود مقاله مدیریت ارزیابی جامع مهارت ه

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

 

دریافت پکیج پرسشنامه ارزیابی مهارت استراتژیک در تفکر

(شامل پرسشنامه استاندارد،مقاله بیس، امتیازبندی،تفسیر و روایی – پایایی پرسشنامه)

پرسشنامه ارزیابی مهارت استراتژیک در تفکر از ۲۰ گویه تشکیل شده است که به منظور ارزیابی مهارت استراتژیک در تفکر فرد بکار می رود.

نمره گذاری پرسشنامه بصورت طیف لیکرت ۵ نقطه ای می باشد که برای گزینه های «هیچ»، «به ندرت»، «بعضی اوقات»، «اغلب» و «همیشه» به ترتیب امتیازات ۱، ۲، ۳، ۴ و ۵ در نظر گرفته می شود.

• روایی و پایایی پرسشنامه

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می­گیرد یعنی اینکه ابزار اندازه­ گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می­دهد.

روایی و پایایی این پرسشنامه  ذکر شده است.

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

برچسب ها : پرسشنامه ارزیابی مهارت استراتژیک در تفکر , پرسشنامه ارزیابی مهارت استراتژیک در تفکر پرسشنامه ارزیابی جامع مهارت های تفکر استراتژیک در رهبری دانلود مقاله مدیریت ارزیابی جامع مهارت ه

پرسشنامه مهارت های ارتباطی بارتون - مادسیج

دسته: جزوات درسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 54 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 2

پرسشنامه مهارت های ارتباطی بارتون مادسیج پرسشنامه استاندارد مهارتهای ارتباطی (بارتون جی ای)

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

دریافت پکیج پرسشنامه مهارت های ارتباطی بارتون

(شامل پرسشنامه استاندارد،مقاله بیس،مولفه، امتیازبندی،تفسیر و روایی – پایایی پرسشنامه)

پرسشنامه مهارت های ارتباطی در سال ۱۹۹۰ توسط بارتون تهیه و تنظیم شد .این پرسشنامه  ۱۸ سوال را در برگرفته و دارای سه مولفه می باشد و هدف از آن کمک به فرد برای حصول بینش در مورد مهارت های ارتباطی خود می باشد.

مدیران در قرن حاضر به توانایی های متعددی نیاز دارند که هرکدام می تواند به نوعی در روند زندگی و کار او تاثیرگذار باشد.از میان این توانایی ها برقراری ارتباط و ایجاد مناسبات اجتماعی از جمله مهمترین مهارت ها است .ارتباطات یک مهارت بسیار مهم مدیریت و مبنای لازم برای مدیریت کارآمد است .از طریق ارتباطا ت  است که مدیران روابط بین اشخاص را که برای انجام وظایف روزانه شان به نحو مطلوب ضرورت دارد برقرار می سازند و حفظ می کنند.

مهارت های ارتباطی مدیران برطبق نظریه بارتون به سه مهارت کلامی ، شنودی و بازخورد تقسیم بندی شده است.

• روایی و پایایی پرسشنامه

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می­گیرد یعنی اینکه ابزار اندازه­ گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می­دهد.

روایی و پایایی این پرسشنامه در پژوهش (منبع داخل فایل) ذکر شده است.

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

برچسب ها : پرسشنامه مهارت های ارتباطی بارتون - مادسیج , پرسشنامه مهارت های ارتباطی بارتون مادسیج پرسشنامه استاندارد مهارتهای ارتباطی (بارتون جی ای)

پرسشنامه استاندارد انگیزش کارکنان

دسته: جزوات درسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 82 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 5

پرسشنامه استاندارد انگیزش شغلی هاکمن و اولدهام پرسشنامه انگیزش کارکنان

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

دریافت پرسشنامه استاندارد انگیزش کارکنان همراه با یک مقاله معتبر پژوهشی 

پرسشنامه استاندارد انگیزش کارکنان  شامل  ۲۵گویه و هدف آن بررسی میزان انگیزش در بین کارکنان می باشد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه

انگیزش در لغت به معنای انگیختن، تحریک و ترغیب کردن و انگیزه به معنای آنچه که کسی را به کاری برانگیزد، هست پس انگیزش را می‌توان نیرویی پیش‌برنده کارکنان به شمار آورد(منبع داخل فایل).

 مقیاس  پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت (کاملا مخالفم،۱؛ مخالفم،۲؛ نه موافقم نه مخالف،۳؛موافقم،۴؛ کاملا موافقم؛۵) می­باشد.

هد.

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

برچسب ها : پرسشنامه استاندارد انگیزش کارکنان , پرسشنامه استاندارد انگیزش شغلی ها , کمن و اولدهام پرسشنامه انگیزش کارکنان , پرسشنامه انگیزش , پرسشنامه انگیزش کارکنان , پرسشنامه کارکنان

جزوه کامل عربی کنکور

دسته: جزوات درسی
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 774 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 120

این جزوه تمامی مباحث قواعد عربی دبیرستان و نکات کنکوری را در بر می گیرد در این جزوه مقدمات و اصول فن ترجمه، روش حل تست ترجمه نیز مطرح می شود تمامی داوطلبان کنکور سراسری در رشته ریاضی ، تجربی، انسانی و دانش آموزان مقطع دبیرستان می توانند از این جزوه بی نظیر استفاده کنند

قیمت فایل فقط 10,000 تومان

این جزوه تمامی مباحث قواعد عربی دبیرستان  و نکات کنکوری را در بر می گیرد. در این جزوه مقدمات و اصول فن ترجمه، روش حل تست ترجمه نیز مطرح می شود.   تمامی داوطلبان کنکور سراسری در رشته ریاضی ، تجربی، انسانی و دانش آموزان مقطع دبیرستان می توانند از این جزوه بی نظیر استفاده کنند.
توضیح جامع و کامل مباحث:
 معرب مبنی/ معرفه نکره
غیر منصرف ها / جامد و مشتق
ترکیب جملات فعلیه ،ترکیب جملات اسمیه
انواع اعراب
وصف و اضافه
اعراب فعل مضارع
معلوم و مجهول
نواسخ مبتدا و خبر
اعلال
منصوبات
درک مطلب-تشکیل –قرابت معنا
و مباحث اختصاصی انسانی

 این فایل توسط نویسنده و فروشنده فایل تهیه و تنظیم وبرای فروش قرار گرفته.

 

قیمت فایل فقط 10,000 تومان

برچسب ها : جزوه کامل عربی کنکور , دانلود جزوه عربی , عربی کنکور , عربی انسانی , عربی دبیرستان , عربی کنکور , کنکور عربی , جزوه کنکور برای درس عربی , اموزش عربی کنکور , سوالات عربی کنکور